जेव्हा तुम्ही नवीन पिढीच्या केंद्रस्थानी जाण्याचा विचार करता तेव्हा तुम्हाला वाटते की ते त्यांच्या आधी आलेल्या लोकांपेक्षा अधिक हुशार असतील. शेवटी, त्यांच्याकडे अधिक वैज्ञानिक आणि तांत्रिक प्रगतीचा फायदा आहे, आणि त्यांच्याकडून शिकण्यासाठी अधिक इतिहासाचा फायदा आहे.
दुर्दैवाने जनरल झेडसाठी, यामुळे फारसा फरक पडताना दिसत नाही. डेली मेलचे यूएस असिस्टंट सायन्स एडिटर ख्रिस मेलोर यांच्या मते, 1800 च्या उत्तरार्धात शास्त्रज्ञांनी संज्ञानात्मक कौशल्यांचा मागोवा घेण्यास सुरुवात केल्यापासून जेन झेड ही त्यांच्या पालकांपेक्षा कमी हुशार मानली जाणारी पहिली पिढी आहे. सर्वात वाईट भाग म्हणजे ते तंत्रज्ञान जे त्यांना मदत करत आहे असे मानले जाते ते कदाचित त्यांना मागे ठेवत असेल.
एका न्यूरोसायंटिस्टचा असा विश्वास आहे की शिक्षणामध्ये तंत्रज्ञानाचा वापर हे जेन झेडसाठी कठीण होत आहे.
डॉ. जेरेड कुनी हॉर्वाथ हे माजी शिक्षक आहेत जे आता न्यूरोसायंटिस्ट म्हणून काम करतात, त्यामुळे त्यांना शिक्षण प्रणाली चांगली समजते आणि त्यांना वाटते की आजची मुले नापास होत आहेत. त्यांनी अलीकडेच वाणिज्य, विज्ञान आणि वाहतूक विषयक यूएस सिनेट समितीसमोर साक्ष दिली, की एडटेक हेच मुलांच्या संज्ञानात्मक वाढीस खुंटते.
मिखाईल निलोव्ह | पेक्सेल्स
एज्युकेशनल टेक्नॉलॉजीसाठी लहान EdTech, आज आपल्या सर्वांना शाळांमध्ये पाहण्याची सवय आहे. ऐतिहासिक वस्तुस्थितीची पडताळणी करण्यासाठी किंवा एक गट म्हणून गणिताच्या समस्या सोडवण्यासाठी विश्वकोशातून फिरण्याचे दिवस गेले. त्याऐवजी, EdTech मुलांना अधिक क्लिष्ट संकल्पनांचा सारांश देणाऱ्या लहान व्हिडिओंसह, ते आधीच ऑनलाइन मीडिया कसे वापरतात त्याप्रमाणे शिकण्याची परवानगी देते.
“मुले संगणकावर काय करतात?” होर्वथने विचारले. “ते स्किम करतात. त्यामुळे आम्हाला आमच्या मुलांनी काय करायचे आहे हे ठरवण्यापेक्षा आणि त्या दिशेने शिक्षणाची तयारी करण्याऐवजी, आम्ही या साधनाला अधिक चांगल्या प्रकारे अनुकूल करण्यासाठी शिक्षणाची पुनर्व्याख्या करत आहोत. ही प्रगती नाही, ती आत्मसमर्पण आहे.”
न्यूरोसायंटिस्टच्या मते शिक्षणात घट 2010 मध्ये सुरू झाली.
तेव्हाच त्यांनी अंदाज लावला की शाळांनी तंत्रज्ञानाचा पूर्ण ताकदीने वापर करण्यास सुरुवात केली. अर्थात, शिक्षकांनी बराच काळ संगणक वापरला आहे आणि वर्गात स्मार्ट बोर्ड काही नवीन नाहीत. पण आता प्रत्येक विद्यार्थ्याकडे त्यांच्या अभ्यासासाठी वापरण्यासाठी लॅपटॉप आणि टॅबलेट आहे.
“उत्तर असे दिसते की आम्ही ते शिकण्यासाठी शाळांमध्ये वापरत असलेली साधने आहेत,” हॉर्वथ म्हणाले. “आपण डेटा पाहिल्यास, एकदा का देशांनी शाळांमध्ये डिजिटल तंत्रज्ञानाचा मोठ्या प्रमाणावर अवलंब केला की, कामगिरी लक्षणीयरीत्या कमी होते.”
हॉर्व्हथने असा युक्तिवाद केला की जरी आपल्या समाजात तंत्रज्ञान सर्वव्यापी आणि अपरिहार्य आहे, तरीही ते शिकण्याचे प्राथमिक साधन नव्हते. माणसं इतरांशी संवाद साधून उत्तम प्रकारे शिकतात, स्क्रीनकडे बघून नव्हे, जे प्रत्यक्षात शिकण्यात व्यत्यय आणू शकतात.
किशोरवयीन मुले सतत तंत्रज्ञानाचा वापर करत असतात, त्यामुळे त्यांना शाळेत विश्रांतीची गरज आहे असे म्हणता येईल.
CDC ने नोंदवले की 50.4% किशोरांना दिवसातून कमीत कमी चार तास स्क्रीन टाइम मिळतो, जर जास्त नाही. हे हॉर्व्हथने न्यूयॉर्क पोस्टशी संभाषणात केलेल्या दाव्याचे समर्थन करते. तो म्हणाला, “किशोरवयीन जागृत असताना अर्ध्याहून अधिक वेळ स्क्रीनकडे पाहण्यात घालवला जातो.”
कॅरोलिना ग्रॅबोस्का www.kaboompics.com | पेक्सेल्स
डायलॉग्स इन क्लिनिकल न्यूरोसायन्समध्ये प्रकाशित झालेल्या अभ्यासात, संशोधकांनी सांगितले की तंत्रज्ञानाच्या या संपर्कात थोडी मिश्रित पिशवी तयार होते. “विस्तृत स्क्रीन टाइम आणि तंत्रज्ञानाच्या वापराच्या संभाव्य हानिकारक प्रभावांमध्ये लक्ष कमी होण्याची लक्षणे, कमजोर भावनिक आणि सामाजिक बुद्धिमत्ता, तंत्रज्ञान व्यसन, सामाजिक अलगाव, मेंदूचा बिघडलेला विकास आणि व्यत्यय झोपेचा समावेश होतो,” ते म्हणाले. “तथापि, विविध ॲप्स, व्हिडिओ गेम्स आणि इतर ऑनलाइन टूल्सचा मेंदूच्या आरोग्याला फायदा होऊ शकतो.”
असे गृहीत धरणे सोपे आहे की आपल्या बोटांच्या टोकावर इतके ज्ञान असणे आपल्याला अधिक हुशार बनवते आणि ते नक्कीच अनेक प्रकारे फायदेशीर आहे. परंतु सतत तुमच्या फोनकडे टक लावून पाहण्याचे परिणाम होतात, जसे की तुम्ही फोन वापरून माहिती घेतल्यानंतर मॉडेलिंग शिकणे. मूळ मजकुराऐवजी मुख्य मुद्यांच्या बुलेट केलेल्या यादीतून शिकायचे नव्हते आणि आता तरुणांना याचा त्रास होत आहे.
मेरी-फेथ मार्टिनेझ ही इंग्रजी आणि पत्रकारितेतील पदवीधर असलेली एक लेखिका आहे जी बातम्या, मानसशास्त्र, जीवनशैली आणि मानवी स्वारस्य विषयांचा समावेश करते.
Comments are closed.